LA IMPORTANCIA DE SUPERAR LA BRECHA DIGITAL DEL USO Y CONOCIMIENTO DE LA COMPUTADORA Y EL INTERNET COMO HERRAMIENTAS DE APOYO EN LA LABOR EDUCATIVA DEL DOCENTE-INSTRUCTOR EN EL CECATI 71

Abstract

El siglo XXI está marcado como una época donde ha existido con mayor intensidad una serie de cambios tecnológicos que han venido impactando en todos los ámbitos del quehacer humano. Estos cambios han determinado un nuevo periodo actual nombrado la era de la información. La que ha venido a transformar las formas de hacer las cosas, pues obliga a enfrentarlas a través de una innovación constante, un espíritu creativo y nuevas maneras de pensar. Lo anterior ha generado nuevos y fascinantes retos para la educación, tal como romper el paradigma de un enfoque centrado en el docente a uno centrado en el alumno, que busque una enseñanza que cumpla con las expectativas del alumnado y la sociedad. Actualmente dentro de los CECATI el docente-instructor debe participar en la formación del capacitando bajo una serie de competencias laborales que lo lleven a realizar trabajos de gran capacidad, eficiencia y calidad, que permita ser lograda en base a conocimientos, habilidades y actitudes, sin dejar a un lado la gran magnitud de aprovechamiento en el uso de la tecnologías de información (TIC).

La presente investigación descriptiva surge como un interés personal de dar a conocer la importancia de alcanzar estas exigencias que requiere de una serie de transformaciones, que recae principalmente en el comportamiento profesional del docente-instructor que apunte a un mejoramiento efectivo de su desempeño profesional para enfrentar el reto principalmente del uso y conocimiento de la computadora personal y el internet, que inicia en apoyar su crecimiento continuo en la aplicación de nuevas tecnologías.

iv Los resultados se concretan en obtener una plantilla docente donde prevalece una edad promedio entre 41-50 años, y por igual de intervalos en antigüedades de servicio 16-20 años y 21 años en adelante, lo que nos indica que la mayoría de los docentes están en edad adulta. Aún se contemplan grados máximos de estudio a nivel secundaria y bachillerato; y los que tienen nivel profesional en su mayoría aún no concretan su titulación, Se observa que de los docentes-instructores con grado a nivel profesional, la mayoría tiene un nivel profesional incoherente a la especialidad que desempeña en el plantel. Por lo que se concluyen a satisfacer sus necesidades básicas, más no existe un interés por buscar objetivos que vayan más a allá de sus expectativas y cercanas a su autorrealización. El docente-instructor del CECATI 71 necesita tiempo para familiarizarse ante un proyecto nuevo, a medida que exploran, aprenden y practican métodos básicos de uso y conocimiento de las computadoras y el internet, estarán listos para adaptarse a habilidades más complejas. Esto ni siquiera pudiera existir si primero no le damos la importancia que como herramientas tecnológicas nos sirvan para ser utilizadas como recurso y apoyo educativo a toda nuestra labor docente. Para fomentar y sostener estos cambios, será necesario animar a los docentes, por medio de las diversas jefaturas de área, incluyendo a sus propios compañeros donde se exista una reflexión sobre las prácticas actuales. El fomentar una comunicación continúa que permita plantear preguntas, discutir necesidades y generar alternativas, los docentes-instructores y directivos pueden a su vez contribuir activamente al aumento del apoyo para el desarrollo profesional docente-instructor de esta institución.